Periodicamente discussa ed impostata collegialmente (Collegio dei docenti, gruppi disciplinari, consiglio di classe), la valutazione è anch'essa un processo continuo di confronto critico tra gli obiettivi pro posti come traguardo del processo formativo e il livello raggiunto dall'alunno. Essa mette a fuoco da un lato la situazione educativa dello studente con funzione di informazione e di orientamento (e, quindi, non punitiva e non coercitiva) e dall'altro i risultati del processo di insegnamento con conseguenti riflessi sull'attività del docente e sulla programmazione disciplinare.
Le valutazioni quadrimestrali sono attribuite mediante voto desunto da un congruo numero di interrogazioni e di esercizi scritti, grafici o pratici".
Fondata sullo strumento della misurazione, la valutazione non si esaurisce in essa: si innesta infatti in un atteggiamento educativo che rifugge da automatismi, essendo anche finalizzata ad aiutare ogni alunno a conoscere le proprie capacità e i propri limiti. Infatti l'obiettivo fondamentale, ai fini dell'autonomia personale, è il raggiungimento della capacità di auto-valutazione.
Nella valutazione globale dell'alunno si considerano:
1. le abilità acquisite;
2. la quantità e la qualità delle conoscenze raggiunte in base agli obiettivi ;
3.ogni altro elemento della situazione scolastica e umana dell'alunno (socializzazione; caratteristiche della personalità, manifestazioni dinamico-affettive );
4. il progresso compiuto rispetto al livello di partenza.
I criteri di valutazione, periodicamente verificati nelle sedi collegiali, tengono conto della necessità di distinguere tra biennio e triennio a motivo:
- delle diverse età e del conseguente livello psicologico degli allievi;
- della varia preparazione di base degli studenti del primo anno e della conseguente difficoltà, per alcuni, di raggiungere gli obiettivi minimi fissati nelle classi del biennio.
In tal caso particolarmente, la presenza di elementi positivi nell'impegno, nella partecipazione, nel metodo di studio possono compensare lacune non gravi nell'apprendimento.
Nel triennio, invece, gli alunni devono dimostrare di aver raggiunto i livelli minimi rispetto alla maturità personale e agli obiettivi delle diverse discipline.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE MULTIDISCIPLINARE
Voto Area Cognitiva
1 - 3 il livello di acquisizione delle conoscenze e delle abilità richieste è praticamente nullo
4 gli obiettivi di apprendimento conseguiti si rivelano di scarsa consistenza e piuttosto frammentari
5 conoscenze ed abilità sono possedute in misura non adeguata e in termini di non efficacia
6 conoscenze a livello essenziale ed abilità esercitate a livello adeguato in contesti noti
7 conoscenze ed abilità organicamente strutturate ed utilizzate adeguatamente in contesti anche non noti ma semplici
8 competenze acquisite in misura adeguata e messe in atto con sistematicità e sicurezza in contesti conosciuti e non
9 - 10 competenze pienamente padroneggiate ed utilizzate efficacemente anche in contesti complessi e non noti